Revisión sistemática de instrumentos que evalúan el uso de las TICs en las aulas desde una perspectiva inclusiva

Enfoque

En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están presentes en la sociedad global y, más concretamente, en el ámbito educativo. Dicha situación, como sostienen varios/as autores/as, se intensificó durante la crisis sanitaria provocada por el coronavirus COVID-19, puesto que el obligado aislamiento social y la gran incertidumbre vivenciada por toda la ciudadanía, entre otros aspectos, provocaron que el profesorado, entre otros agentes que intervienen en las instituciones de enseñanza, tuviera que desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje haciendo uso de los recursos tecnológicos. Partiendo de esta premisa, es conveniente destacar que dichas herramientas continúan suponiendo un mecanismo predilecto para garantizar el seguimiento de los procesos educativos entre el profesorado y alumnado. Sin embargo, conviene plantear la siguiente cuestión: ¿se usan las TICs en las aulas desde una perspectiva inclusiva? Este es el interrogante que nos ha llevado a realizar el presente estudio, cuyo objetivo principal es hacer una revisión sistemática de los trabajos publicados en los últimos diez años acerca de los instrumentos que evalúan el uso de las TICs en las aulas desde una perspectiva inclusiva. Los mismos fueron seleccionados tras una búsqueda exhaustiva en las siguientes bases de datos: Web of Science (WOS) y Scopus. Para ello, se emplearon algunos criterios de inclusión (por ejemplo, instrumentos de recogida de datos publicados en inglés y castellano, y que los mismos estuviesen validados a partir de distintos procedimientos estadísticos). Un total de 7 cuestionarios cumplieron los criterios de inclusión. A este respecto, nos encontramos frente a unas herramientas de recogida de datos que, en líneas generales, nos permiten evaluar el uso de las TICs en las aulas inclusivas desde distintas dimensiones, tales como: actitudes del profesorado hacia las TICs, actitudes del alumnado hacia las TICs, actitudes de las familias hacia las TICs, percepciones sobre ciertas posibilidades didácticas inclusivas, puesta en marcha de distintas estrategias metodológicas inclusivas, diseño de recursos educativos inclusivos, además de necesidades formativas del profesorado ante el uso de las TICs en los centros educativos con perspectiva inclusiva. En conclusión, en los distintos documentos seleccionados y analizados se insiste en seguir distribuyendo dichos cuestionarios entre personas de diferentes contextos, con el propósito principal de ofrecer un mayor reconocimiento a los mismos. Al fin y al cabo, son instrumentos de medida fiables y válidos, los cuales han seguido un exhaustivo proceso de investigación desde su diseño hasta su evaluación. Consideramos, por tanto, que el presente trabajo es muy importante, pues ofrece una mayor visibilidad de ciertos instrumentos a todas aquellas personas que estén interesadas en esta temática.