ESPECTRO AUTISTA: DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA A LA ENSEÑANZA PRESENCIAL

Enfoque

 

INTRODUCCIÓN

La escuela y la educación ahora se colocan en el centro del debate nacional, el Covid-19 parece haber puesto el foco en este amplio escenario, destacando así los muchos problemas y fallas que se habían colocado en su backstage durante mucho tiempo. A raíz de la emergencia por el Coronavirus (COVID-19), desde el 5 de marzo de 2020, las actividades docentes presenciales para el ciclo escolar 2019/2020 en los servicios y escuelas de educación infantil se encontraban suspendidas en todo el país de todos los órdenes y grados. Al mismo tiempo, se activó la educación a distancia. La compleja condición y los diferentes perfiles de funcionamiento de los alumnos con trastornos del espectro autista requirieron el apoyo de formadores expertos que, trabajando directamente con los profesores, diseñaron un modelo de formación que combinaba conocimientos teóricos y aplicaciones prácticas de enseñanza.

OBJETIVOS

El sistema escolar ahora más que nunca se enfrenta a nuevos retos adaptativos que necesariamente deberá superar si quiere continuar con su importante labor de inclusión de toda la diversidad, en una estructura social en constante cambio. La escuela de hoy enfrenta realidades complejas y trata con muchos individuos con habilidades y necesidades muy diferentes. Todo docente sabe que en todas las clases los métodos de aprendizaje son tan variados como los niños y jóvenes que las componen y que no todos aprenden los mismos contenidos de la misma manera en una lección frontal clásica. La presencia de un alumno con Trastorno del Espectro Autista se convierte en una oportunidad para que el profesorado se aleje de los esquemas y formatos didácticos habituales para experimentar con nuevos modelos de creatividad educativa y didáctica. Ser un docente que entra en relación educativa con personas con autismo significa estar en continua evolución, en continuo crecimiento profesional. Escucha continua de necesidades y requerimientos incluso distantes de lo que suele ocurrir con personas con otras formas de fragilidad.

PROPUESTAS

La intervención educativa en la escuela encaminada a mejorar las habilidades relacionales y la regulación de las conductas de los niños y jóvenes con TEA, no sólo puede aportar metodologías para el aprendizaje de la autonomía y las habilidades escolares, sino que también debe estimular e involucrar al sujeto con TEA en la sociedad mediada. relaciones con los compañeros, proporcionando modos apropiados de comunicación e interacción .

CONCLUSIONES

El fomento de la participación en la vida escolar, la mejora de las competencias, las oportunidades educativas y sobre todo la mejora de las competencias digitales, debe apoyar la participación de todos y cada uno ya que cada alumno es digno de atención y cada uno merece una mirada a su medida. La indicación de Vivanti (2010) es enseñar de manera especial, poniéndonos en la piel de los niños con trastorno del espectro autista, teniendo en cuenta todas las peculiaridades que caracterizan la cognición y comprensión del mundo en el autismo.