CÓD.S11-71 ONLINE

El camino hacia la inclusión educativa y la atención a la diversidad. La formación del profesorado de educación infantil y primaria

Educar en la conciencia social y el compromiso de la ciudadanía hacia la inclusión de todas las personas en la sociedad es un desafío clave. Este enfoque inclusivo debe estar en armonía con la cultura, las políticas y las prácticas inclusivas. Esto implica un fuerte compromiso político y de la comunidad educativa para avanzar hacia una educación para todas las personas, capaz de dar respuesta a la diversidad, atender a las necesidades específicas y ofrecer oportunidades para el desarrollo personal, académico y futuro profesional. Para favorecer la inclusión educativa y dar respuesta desde las aulas, la formación inicial y la actualización profesional docente en materia de atención a la diversidad e inclusión es un elemento primordial. Por ello, esta investigación pretende analizar las actitudes y percepciones sobre la atención a la diversidad del profesorado adscrito a las etapas de educación infantil y primaria en los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra. El estudio se desarrolla desde una metodología de investigación mixta, utilizando el cuestionario y el grupo de discusión como instrumentos de recogida de información. Por un lado, se emplea un cuestionario online de tipo Likert, formado por 38 cuestiones organizadas en torno a las siguientes dimensiones: atención a la diversidad y elementos condicionantes; atención a la diversidad y respuesta en el aula, atención a la diversidad y respuesta curricular y organizativa; atención a la diversidad y formación inicial docente; atención a la diversidad y percepción docente. Por otro lado, se llevan a cabo cuatro grupos de discusión, donde participan 6 profesionales en cada uno de ellos, estructurados en preguntas guía para indagar sobre: aspectos que dificultan la atención a la diversidad y la inclusión educativa; metodologías y estrategias didácticas; materiales y recursos didácticos; escenario generado por la COVID-19 y la atención a la diversidad. Para el análisis de los datos se utilizan los programas Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, versión 25) y Atlas.ti (versión 9). Participan un total de 203 maestros y maestras, con edades comprendidas entre los 21 y 63 años (M = 29,68). Un 26,6% imparte docencia en la etapa de educación infantil, un 64,5% lo hace en educación primaria y un 8,9% en ambas etapas al mismo tiempo. En cuanto al sexo, el 20,2% son hombres y el 78,8% mujeres. Los resultados de la investigación muestran que, a pesar de que el profesorado considera que atender a la diversidad es un aspecto fundamental en la práctica educativa, existen elementos que condicionan y dificultan una adecuada atención a la diversidad y respuesta desde las aulas. Además, perciben una necesidad de mejorar la formación inicial de los profesionales del ámbito educativo en materia de inclusión educativa y sobre todo el compromiso en continuar con una formación complementaria en la temática. También resultan cuestiones vinculadas con la necesidad formativa en metodologías activas y estrategias didácticas, la accesibilidad, el uso y la elaboración de materiales y recursos didácticos, elementos que en su conjunto apuesten por una educación inclusiva y potencien propuestas didácticas inclusivas.

Palabras clave

Atención A la Diversidad Formación del Profesorado Inclusión Educativa

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 23 comentarios en esta ponencia

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      Judith Cáceres Iglesias

      Comentó el 24/05/2021 a las 11:29:01

      Buenos días,
      En primer lugar, quiero agradecer el trabajo que habéis realizado ya que es muy interesante. Estoy totalmente de acuerdo con los resultados que mostráis en el resumen, ya que yo también he analizado la formación inicial docente (con respecto a la inclusión) y he obtenido datos muy similares. Actualmente, formo parte de un PID de educación inclusiva, y este está ayudando, y mucho, a los futuros profesores y a los que ya lo son en las distintas etapas educativas (primaria, infantil, secundaria y universitaria). Estos proyectos permiten el acceso a todo tipo de profesionales de la educación. No sé si en vuestro estudio habéis analizado esta posibilidad, pero quizá sería una buena manera de promover la inclusión, tanto en la formación inicial (los que sean estudiantes) como en la formación continua.
      Os envío un saludo,
      Judith.

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      Patricia Suárez Álvarez

      Comentó el 21/05/2021 a las 18:33:02

      Buenas tardes,
      grosso modo, y en el marco de vuestra investigación, ¿creéis que se promueve la integración frente a la inclusión en el caso del alumnado con NEE u ocurre al contrario?
      Muchas gracias
      Un saludo

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      Almudena Cotán Fernández

      Comentó el 21/05/2021 a las 16:33:06

      Estimados compañeros,
      Les felicito por su interesante trabajo. Creo que es muy necesario ofrecer espacios de mejora e investigación a los procesos educativos inclusivos. Respecto a su temática, quisiera abordar su reflexión y opinión sobre el Diseño Universal de Aprendizaje y cómo consideran que este podría beneficiar el planteamiento de su trabajo.
      Muchas gracias por su tiempo y atención.
      Reciba un cordial saludo,
      Almudena Cotán.

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:10:57

        Muchas gracias.

        La investigación pretendía analizar las actitudes y percepciones del profesorado, perteneciente a las etapas de educación infantil y primaria de la Comunidad Foral de Navarra, sobre la formación inicial recibida desde las instituciones universitarias en relación con la atención a la diversidad y su respuesta desde los centros educativos.

        Un saludo.

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      Fernando Lara Lara

      Comentó el 21/05/2021 a las 15:53:33

      Gracias por su aportación. Preguntarte si abordas la cultura inclusiva de centro y las dimensiones principales.
      Saludos y enhorabuena,

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:11:54

        Únicamente se analizan las actitudes y percepciones del profesorado sobre la formación inicial recibida desde las instituciones universitarias en relación con la atención a la diversidad y su respuesta desde los centros educativos.

        Muchas gracias y un saludo.

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      laura Martín Martínez

      Comentó el 21/05/2021 a las 15:45:51

      Muchas gracias por la ponencia. Ha sido muy interesante y enriquecedor.
      Los datos aportados en su estudio arrojan que la percepción del profesorado en su formación inicial sobre atención a la diversidad ha sido escasa. Me gustaría saber su opinión sobre esta reflexión: Si la formación inicial es escasa en este ámbito, ¿no sería adecuado que todo el profesorado realizara la mención en pedagogía terapéutica o asignaturas de dicha mención (independientemente a si va a estar en centro ordinario o específico) para garantizar una adecuada formación en este campo? Muchas gracias, Un saludo

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:17:27

        Muchas gracias por las palabras.
        Opinión personal: me parece un asunto complejo donde entran muchos factores.
        Por un lado, la formación inicial del profesorado especialista para atender a la diversidad [...].
        Por otro lado, la formación inicial del profesorado generalista donde existan asignaturas específicas sobre inclusión, atención a la diversidad, metodologías, recursos, etc.
        Por último, la importancia del desarrollo y de la actualización profesional docente, es decir, la formación continua (una responsabilidad profesional).
        Un saludo.

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      Kevin Andrés Muñoz Enríquez

      Comentó el 21/05/2021 a las 03:50:03

      Buenas noches, en primera instancia agradecerles por su enriquecedora y edificante investigación, a su vez, estar de acuerdo al ver la importancia y al mismo tiempo necesidad de preparar a los profesionales del ámbito educativo; me gustaría saber si dentro de la Concepción de inclusión educativa se integra la teoría sociocultural.

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      Rosa Maria Espada Chavarria

      Comentó el 20/05/2021 a las 22:15:53

      Buenas tardes David y Gaizka, me sumo a los agradecimientos por compartir vuestra investigación en este espacio y, por otro lado, a la reflexión que os plantea Esther Vela, solo que con un planteamiento final diferente. Lo que os planteo como reflexión es que las propias titulaciones de grado incluyan de manera transversal la atención a la diversidad y no dejarla en exclusiva en las pocas asignaturas con las que, en general, cuenta el itinerario formativo de los grados en educación primaria. ¿Creéis que para que cambie la formación inicial del profesorado en educación primaria, antes debe cambiar la formación del profesorado que imparte estos grados, ya que ellos también deben atender a la diversidad desde una educación inclusiva?

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:23:57

        Muchas gracias por las palabras.
        Estoy de acuerdo con tu reflexión. Creo que los planes de estudio deben abordar asignaturas sobre inclusión, atención a la diversidad, diseño para todos, etc.
        Me parece una pregunta compleja y que la respuesta, lógicamente, se sostiene en opiniones personales. De todos modos, si la formación inicial no es suficiente y/o adecuada en la materia, la responsabilidad del docente en seguir formándose es clave.
        Saludos.

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      María Suárez Menéndez

      Comentó el 20/05/2021 a las 21:07:22

      Buenas tardes y muchas gracias por la ponencia, ha sido un placer escucharte.
      Primero de todo, felicidades porque habéis hecho una gran investigación. En segundo lugar me gustaría preguntaros si en Navarra es obligatorio estudiar las asignaturas relacionadas con atención a la diversidad, y por otro lado me gustaría saber si no es así como proponéis que este objetivo se lleve a cabo, ya que en muchas universidades es una mención optativa que no todo el mundo realiza.
      Muchas gracias.

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:25:45

        Es interesante conocer los planes de estudio de cada universidad y las asignaturas relacionadas con la inclusión, atención a la diversidad, etc.
        En nuestro caso, la investigación pretendía analizar las actitudes y percepciones del profesorado, perteneciente a las etapas de educación infantil y primaria de la Comunidad Foral de Navarra, sobre la formación inicial recibida desde las instituciones universitarias en relación con la atención a la diversidad y su respuesta desde los centros educativos.
        Saludos y muchas gracias por las palabras.

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      María Esther García Salas

      Comentó el 20/05/2021 a las 18:38:19

      Hola, buen día. Coincido en tu conclusión, principalmente cuando hablas de la necesidad de mejorar la formación de los profesionales del ámbito educativo. En los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra ¿se trabaja bajo algún programa estandarizado de inclusión?

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      Nerea Hernaiz Agreda

      Comentó el 19/05/2021 a las 19:22:03

      Buenas tardes David y Gaizka, me ha parecido muy interesante la explicación de vuestro trabajo. Quería haceros las siguientes preguntas: ¿Habéis hecho un estudio similar en Educación Secundaria utilizando los mismos instrumentos de recogida de información? Si es así, ¿los resultados han sido similares o difieren mucho de los niveles educativos de Primaria e Infantil? ¿En la Comunidad Foral de Navarra los docentes de Educación Infantil y Primaria de centro públicos y concertados tienen la obligatoriedad de formarse con cursos relacionados con inclusión educativa y atención a la diversidad? En muchas ocasiones la formación del grado universitario de maestro/a tiene pocas asignaturas relacionadas con estos temas y, por ello, los y las docentes necesitan formación adicional.
      Gracias y un saludo.

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:29:38

        Muchas gracias por las palabras.
        No se ha realizado con profesorado de la etapa de educación secundaria.
        Lo desconozco, pero entiendo que no es obligatorio formarse en cursos relacionados con la materia.
        Entra dentro del desarrollo y la actuación del docente en su profesión. ¿No?
        Un saludo y gracias.

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      Sabina Barrios Fernández

      Comentó el 19/05/2021 a las 11:29:49

      Continuando con lo que comenta Esther, voy más allá... siendo la escuela un ligar donde todos los niños deben estar presentes, participar y aprender ¿no es hora de incorporar a profesionales sanitarios (terapeutas ocupacionales, logopedas...) que apoyen a los educativos para fomentar todo esto en vez de que los niños sigan acudiendo a terapias aparte?

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:32:07

        Estoy de acuerdo.
        De todos modos, me parece un asunto complejo, más allá de la opinión personal que podamos tener.
        La inversión es clave, tanto en infraestructura como en recursos humanos. Pero... a veces no es suficiente.
        La utopía sirve para caminar. Nos ayuda a seguir caminando hacia algo en lo que creemos.

        Saludos.

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      Esther Vela Llauradó

      Comentó el 18/05/2021 a las 12:26:08

      Buenas tardes, en primer lugar quería agradecer el trabajo que nos muestra compartiendo los datos de la investigación. Por otro lado, me gustaría compartir una reflexión para ver cuál es su punto de vista. Teniendo en cuenta la nueva legislación educativa en la que se va a promover el paso de una gran cantidad de alumnos de la escuela especial a la ordinaria, me pregunto si la formación inicial de los futuros docentes en atención a la diversidad es suficiente para poder atender adecuadamente a estos alumnos, aunque sea ésta de muy buena calidad. Desde mi punto de vista, y sabiendo que todos los profesores se encontrarán con alumnos con necesidades en el aula, mi pregunta es si debemos plantearnos la necesidad de que todos los profesores tengan la mención cualificadora en pedagogía terapéutica para asegurarnos que las intervenciones siempre beneficiarán al alumno.

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        David Recio Moreno

        Comentó el 22/05/2021 a las 20:34:56

        Muchas gracias.
        Estoy de acuerdo con tu punto de vista.
        También diré que es un asunto complejo donde entran muchos factores (incluso políticos).
        En mi opinión, hay profesorado especialista y generalista. En un plan generalista se pueden abordar asignaturas de forma transversal (pero de verdad).
        Luego está la formación continua del profesorado en materia de inclusión, atención a la diversidad, etc., es decir, ante realidades educativas (más allá del Flipped).

        Un saludo y gracias.

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