CÓD.S09-50b ONLINE

Autoevaluación de un título universitario de educación en Ecuador: una experiencia intercultural desde un Proyecto Erasmus Plus

Este trabajo pretende exponer parte de la experiencia de autoevaluación de un título de educación de una universidad ecuatoriana a través de la utilización de una plantilla elaborada por el Consorcio ECALFOR (PROYECTO ERASMUS PLUS), que lo conforman distintas instituciones universitarias y agencias de calidad radicadas en Latinoamérica, Caribe, y Europa. Está destinada al diseñar y validar un instrumento de evaluación comparativa de títulos. Se realiza una exposición del trabajo realizado en la aplicación de este recurso. En primer lugar, se detiene en la organización y desarrollo del plan de estudios en los siguientes puntos principales: mecanismo de coordinación docente, requisitos de acceso y perfil de ingreso del alumnado y movilidad. En relación con los mecanismos de coordinación docente se trata de indicar cuáles son los sistemas de coordinación horizontal y vertical entre las diferentes materias-asignaturas del plan de estudios para evitar ausencias y dobles trabajos y permitir una adecuada carga de trabajo para el estudiantado. Sobre los requisitos de acceso y perfil de ingreso de los estudiantes, se requiere especificar los requisitos de acceso al título y el perfil de ingreso del alumnado, es decir, titulación previa necesaria para acceder a los estudios, notas de acceso, procedencia del alumnado, motivaciones para realizar estos estudios u otras características relevantes.  Finalmente, en cuanto a la movilidad, se analiza la movilidad entrante y saliente, es decir, las estancias académicas reconocidas que realiza el alumnado de esta institución en otra universidad y el alumnado que viene de otras instituciones. Se analizan el número de horas y destinos o procedencia del alumnado, así como la formación que vienen o van a cursar. En segundo lugar, se enfoca en los resultados: resultados de aprendizaje e indicadores de satisfacción y rendimiento. Respecto a los primeros, se evalúa si el desarrollo de las actividades académicas, metodologías docentes, sistemas de evaluación y calificación contribuyen a la consecución y valoración de las competencias y los resultados de aprendizaje previstos. Los segundos por otro lado, se ocupan de la presencia de indicadores de demanda (valorar el número de matriculados en relación con las plazas ofertadas), indicadores de resultados (valorar las tasas de graduación, abandono y éxito), indicar si se realizan encuestas de satisfacción o consultas de opinión sobre el desarrollo del plan de estudios,  grupos de interés se realizan estas encuestas(estudiantes, personal académico, egresados, etc.) y porcentajes de participación, periodicidad con que se realizan y puedan aportarse los modelos/formatos utilizados para estas encuestas. Finalmente, indicar si la institución realiza estudios de inserción laboral o seguimiento de egresados. En caso afirmativo indicar periodicidad de estos análisis. La última parte de la autoevaluación se destina a las conclusiones realizadas según la respuesta a los indicadores y estándares contenidos en la plantilla, y se resuelve proponer varias acciones de mejora; en especial, respecto al seguimiento a la inserción laboral, la encuesta de satisfacción sobre el plan de estudios y el informe general de gestión de la carrera por periodo académico

Palabras clave

CALIDAD EDUCACIÓN ERASMUS PLUS TÍTULO

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Fernando Lara Lara

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Emily Galarza

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 6 comentarios en esta ponencia

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      Ana Leticia Martínez Mata

      Comentó el 10/10/2022 a las 03:55:16

      Felicitaciones por el trabajo, me parece interesante el como realizan el procedimiento para llevar a cabo el estudio mediante la evaluación de currículos, cultura, movilidad , así como identificar la diferencia entre los requisitos de admisión para poder llevar a cabo el ingreso a la universidad, pues estoy de acuerdo que dependiendo del contexto en donde se encuentre la universidad, los procesos de aprendizaje se llevaran de distinta manera.

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      Ileana Alea-Castillo

      Comentó el 21/05/2022 a las 15:48:27

      Buenas colegas.
      Felicitaciones por el trabajo.
      Me gustaría saber si es posible tener acceso al instrumento de autoevaluación utilizado.
      Muchas gracias

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      Andresa Sartor-Harada

      Comentó el 19/05/2022 a las 20:45:22

      ¡Muy interesante la experiencia compartida! Mi pregunta tiene que ver con la elección de la autoevaluación: ¿con qué criterios se han establecido las variables para llevar a cabo este tipo de evaluación?
      ¡Muchas gracias!
      Un abrazo,
      Andresa

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        Fernando Lara Lara

        Comentó el 20/05/2022 a las 18:15:48

        Muchas gracias por su interés. Se han valorado desde un horizonte europeo distintos criterios que se han contextualizado en cada institución y país.
        Saludos,

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      Paola Mejía Ospina

      Comentó el 17/05/2022 a las 05:45:27

      La posibilidad de realizar un estudio comparativo entre varias universidades, latinoamericanas y europeas, ubicadas en contextos tan plurales a nivel de identidades culturales, requiere no solo comparar currículos, perfiles estudiantiles y evaluar movilidad, sino y sobre todo sus particularidades étnicas, culturales y territoriales que puedan dar cuenta de la identidad cultural y desde ella la experiencia formativa desde una perspectiva intercultural. Mi pregunta se orienta a conocer, metodológicamente, como el modelo creado trasciende de la mirada cuantitativa que plantea se utilizó, a una mirada más subjetiva, vivencia y expresiva que de cuenta de la realidad vivida y sentida de los sujetos de estudio

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        Fernando Lara Lara

        Comentó el 20/05/2022 a las 18:17:17

        Muchas gracias por su interés. La entrevista con los diferentes responsables de gestión incluyó parte de la subjetividad que señalas.
        Saludos,

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